教育部多次發文，要求克服中小學教學中的形式主義。但“新華視點”記者采訪發現，一些地方中小學作業依然存在形式主義問題，給學生、家長和教師造成負擔。尤其值得注意的是，困擾學生多年的手抄報類作業任務量仍較多，以致“代做手抄報”在電商平臺竟成熱門生意，有的店鋪銷量高達20萬單。

　　不知從什么時候開始，“花式”作業成了家長之間的“才藝大比拼”。除了新聞中提到的“代做手抄報”，各種奇葩的路數還有很多。比如為完成環保作業，有的家庭全員上陣，一起喝牛奶、攢牛奶盒，數量不夠就網購解決；有的學校要求跳繩、練字等作業留痕，家長被迫擔當“攝像”“導演”剪輯作業視頻；還有的家長一人打兩份工，上班做PPT、搞匯報，回家還得給孩子做PPT、思維導圖、短視頻……不怪有家長自嘲：“小時候寫作業的是一批人，沒想到長大了為暑假作業禿頭的還是這批人。”

　　平心而論，有些作業布置的出發點是好的，有助于鍛煉孩子的動手能力、思考能力，還能讓家長參與共育。但凡事過猶不及，只重數量不重質量、只走形式不走心，就會讓孩子壓力山大，打擊他們自主完成的積極性。再就是有些作業本身脫離實際，超越學生現階段學習能力。就像那些高難度的思維導圖、研究報告，成年人都未必做得好，老師把這些作業一股腦布置下去，除了給孩子和家長增負、添堵之外，并不會產生實際效果。

　　孩子和家長無奈，學校和老師也有苦衷。這些奇葩作業，實質是形式主義、官僚主義在校園的某種投射。一些老師之所以搞“創新”作業，目的是為突顯所謂的教育教學成果。有些上級部門喜歡看數字指標，組織各類評比競賽、布置任務，學校為了迎合檢查不得不讓學生提供展品，如此就將壓力傳導到了學生和家長身上。說到底，一些重形式、輕內容的形式主義作業可能還是官僚主義給逼出來的。中部某地一名小學校長就表示：“不得不承認，很多聲稱是‘孩子們做的’作業，實際上是老師或家長代做的，大家也都知道。學校之間比著向督學、檢查的領導展示形象，學生作業無形中卷入了這種競爭。”

　　將形式主義作業“拒之門外”，相關部門一直在想辦法。早在2021年4月，教育部辦公廳就已發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，直指學校作業質量不高、功能異化等突出問題，明確提出要健全作業管理機制。要清理掉這些奇葩作業，接下來還要加強規范進學校的各類檢查、考核活動，嚴控各類大賽、評比的數量；探索多元化的教學評價機制，加強過程性評價，避免過度追求指標和排名；同時建立更加完善的意見反饋機制，多聽聽孩子及家長的意見，共同寫好作業這道題。