名師大家的課可以在家里聽了。教育部日前宣布，我國將推出首批490門國家精品在線開放課程。據已經公開的“課程表”，490門課程涉及學科廣泛，既有西方文明史、中國哲學經典著作導讀等人文社科類科目，也有汽車發動機原理、航天器控制原理等理工類科目，還有中式面點制作工藝等職業教育課程。

　　我國優質高等教育資源有限，每年有大量考生通過競爭激烈的高考角逐，得到接受優質高等教育的機會。面對以公辦大學為主的高等教育體系，社會上一直有開放高等教育資源的呼吁。這構成了一組矛盾，一方面，優質高等教育資源無法滿足所有人的需求，另一方面，公辦大學的性質決定了其應該承擔一定的社會責任。

　　正因如此，國內一批知名高校始終在“開”與“放”之間猶豫和徘徊。每有涉及大學開放程度的新聞爆出，無論是圖書館、課堂還是校園，都會引發激烈的社會爭議。在線開放課在很大程度上緩解了這個矛盾。不難發現，名校教師在首批490門國家精品在線開放課中占到相當高的比例，清華大學一家就占了70門。進一步試聽相關課程還能發現，相應的授課教師在開放課視頻中都呈現了很好的教學狀態。從滿足知識傳授的需求看，在線開放課完全可以達到開放優質高等教育資源的目的。

　　當然，推出國家精品在線開放課程，并不是高等教育資源向社會開放的終點。如何讓在線課程深入人心、受到公眾認可，是維護和推廣這批優質教育資源的題中應有之義。

　　首先，應當承認在線開放課與傳統形式的師生傳授存在很大不同。在線開放課必須是學生主動搜索、注冊和聆聽的，而不是傳統授課按部就班的形式。聽課人員必須要有主動學習的熱情，在線開放課的真實作用才能發揮。這樣的授課關系將那些只想體驗和湊熱鬧的人排除在外，為真正有志于學習的人鋪平了一條大道。當然，在課程推廣階段應當有的放矢，讓有需要的人了解課程信息。

　　其次，現有以視頻為主的在線開放課較少設計互動環節。聽課者如果有疑問，不能像在傳統課堂那樣隨時提出，獲得教師即時解答。教育不能回避師生之間的互動溝通，在有條件的情況下，邀請教師或有能力的研究生解答在線聽課者的疑問，更能體現在線開放課的價值。

　　再次，既然推出了在線開放課，那么相關學校就應該加強對傳統課堂的管理，維護正常的教學秩序。通過選拔性考試篩選能力匹配的學生上大學，是公共教育資源合理分配的一種形式。如果因為向社會開放，導致正常學籍的學生無法充分享用教學資源，那也是公共教育資源的浪費。將社會人員控制在課堂這樣的核心教學區域之外，也是推廣在線教育的一種方式。

　　與龐大的社會需求相比，國家精品在線開放課的“課程表”應繼續擴容。社會聽課人員不僅對課程涉及學科的種類有需求，對授課者的風格也是“蘿卜青菜，各有所愛”。對高校和教師而言，參與在線開放課的工作，也是低成本、有秩序地履行社會責任的有效方式。在互聯網高度發達的當下，繼續擴大在線開放課的門類，才能全方位地滿足社會需求。

　　教育部表示，下一步將繼續大力推進信息技術與教育教學的深度融合，到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學項目”，進而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學項目在線運行。如此，在線開放課對于提高國民教育水平將發揮更大作用。