據媒體報道，每逢重要節日如端午節、中秋節、國慶節等，不少地方的中小學校都會布置一種實踐類作業——手抄報。部分學生因難以高質量完成就推給家長，而一些家長則無奈地通過網購解決，以致“代做手抄報”竟成熱門生意。為此，一些網友、家長認為手抄報屬于形式主義作業。

　　手抄報其實具有很強的可塑性和原創性，能夠激發學生的表達欲望和創新意識，培養和提高學生動手動腦的能力。然而，手抄報若變成由家長代勞甚至網購，則偏離了育人價值，應該引起反思。

　　一些教師在接受記者采訪時表示，手抄報有的是上級部門布置的，有的則是為了參加各類評比競賽，給校方爭得榮譽。這提醒教育部門，要發揮好評價“指揮棒”的激勵導向功能。一要注意頻次適度。每一學年度該安排幾次手抄報評比，不妨在廣泛征求學校、教師和家長的意見建議的基礎上，再作決定。另外，還要盡量防止出現不同部門或科室各自組織手抄報評選使頻次增多的問題。二要著眼于學生發展。無論是評選、考核、檢查還是督導，都要基于學生視角，切勿以成人的審美眼光和專業標準去評判手抄報。

　　手抄報能不能真正發揮好育人價值，教師的角色很關鍵。在有家長及網友對手抄報有抵觸情緒的情況下，教師既要堅信手抄報的積極價值，也要根據學生實際情況作出相應調整，靈活采取有效舉措。一是控制作業總量。布置手抄報作業，務必協調好各學科的作業總量，確保給予學生足夠的時間，避免增加他們的負擔。二是提高識別能力。負責展評手抄報的教師，要努力練就一雙“慧眼”，辨識出哪些是“變味”或代勞的作業。三要優化布置方式。應對學生的手抄報作業做一定的指導，不妨提供幾種模板供學生參考，絕不能直接布置了事，讓學生無從下手。

　　家長不能急功近利、越俎代庖。手抄報不是最終目的，而是鍛煉孩子的一種途徑。如果孩子發現作業或成果可以由別人代勞，他們很可能缺乏自主學習的內驅力。事實上，很多家長代做或網購手抄報作業，是缺少教育的耐心或定力，沒有真正理解作業的目的，甚至有急于求成的心理。透過手抄報作業暴露出的小問題，學校不妨積極宣傳科學的教育理念，對家長多一些關心、鼓勵。

　　手抄報的設計和評價應該回歸教育本質，注重培養學生的能力，而不是追求表面成果。期待教育系統和家長能夠達成廣泛共識，讓手抄報作業發揮應有作用，真正成為學生成長道路上的助力，而不是負擔。

　　（作者系江蘇省如皋市安定小學高級教師）