一次奧數競賽的失冠引發了一波圍觀，于是有了《中國青年報》的評論《“奧賽”不敵美國后的中國教改思考》和報道《華人教頭率領美國奧數奪冠內幕》《別讓中國數學“躺槍”》《中國隊領隊熊斌：讓奧數回歸正常是好事》。湊巧的是，《文匯報》7月26日也刊登了張奠宙教授的文章《奧數三問》。閱讀上述評論和報道，的確有助于加深大眾對奧數的認識，然而，這幾篇文章中也有不少觀點不夠嚴謹，有待商榷。篇幅所限，筆者只挑一個最具共性又頗有迷惑性的說法來進行探討。

　　除了《中國隊領隊熊斌：讓奧數回歸正常是好事》一文外，上述其他四篇文章都表達了一個觀點——中國打壓了奧數。他們認為中國打壓奧數的證據，歸結起來大概有二：一是民間立場，即以楊東平教授為代表的學者和部分媒體對奧數的狂熱進行了嚴厲批評和“圍剿”；一是官方態度，即教育部出臺了取消奧賽加分的規定。不少教育專家和媒體確實對奧數有過抨擊甚至抵制，但能否說全中國都在打壓奧數，還很值得討論。

　　首先，楊東平教授為什么要在2009年4月撰文譴責奧數？為什么只喊打倒奧數，而不是奧物或其他？當時，國內已出現“全民學奧數”的狂熱局面，很多培訓機構打著“智力開發”的幌子誘使家長逼迫孩子參加高強度的集訓，一些學校和組織也內外勾結并參與其中，利用培優、招生和組織競賽等各種形式來謀取私利，奧數已很大程度上蛻變為做難題、解怪題的“數學雜技”，異化為違反教育規律的應試集中營，它不僅大大加重了家長的經濟負擔，還嚴重扼殺和敗壞了兒童的學習興趣，損害了青少年的身心健康。因此，“喊打”應該是良心之舉、明智之策。

　　當然，譴責異化了的奧數并不是要全盤否定奧數的價值，而是要遏制那種過于狂熱的局面，要切除奧數教育中的毒瘤，把奧數拉回到正常軌道中來。再者，即使是如此狂風暴雨般地痛打，奧數的熱度至今依然存在，奧數自有其頑強生命力，不是喊打就能打倒的。這也從另一個側面證明，所謂“中國打壓奧數”的說法很難成立。

　　同理，教育部出臺取消奧賽加分規定的目的，也不是簡單地針對奧數，更不是為了打壓奧數，而是為了維護招生秩序，促進招生的科學與公平。即使有所針對，奧化、奧生等學科均無例外，別的學科都不覺得委曲，奧數又有什么理由或特權喊冤？何況，除了取消奧賽加分的招生標尺之外，教育部并沒有制定其他政策來限制奧數，又何談打壓？各級各類數學競賽依然在正常組織，培訓機構和學校的奧數教育仍舊在正常開展。

　　既然如此，打壓的心理又緣何產生？原來，上述報道和述評所涉及的很多人，其身份都與數學有關，有的還是奧數中人。試想，幾年之間，奧數由原來的萬眾追捧到如今的備受責難，再到失去賴以生存的招生加分這張“丹書鐵券”，其境遇變化之劇烈，心理落差之大，正常人都會或多或少地產生一些失衡感。但我們不能理所當然地認為過去的就是正確的，也不能一廂情愿地認為擁有的就不能失去，更不能因為遭際和政策的變化而一直耿耿于懷甚至怨天尤人。否則，老認為別人的批評就是壓制自己的發展，總覺得現行政策就是阻礙自己前行，這勢必導致觀念的偏執，進而造成行動的錯誤。反倒不如拋棄本位立場，打破舊有觀念，站在立德、樹人的高度來傾聽民眾呼聲，順應政策變化，唯其如此，方能從根本上形成正確的價值坐標，為社會培養出更多更好的人才。