日前,天河省實附中舉行了新初一所有班以及新高一5個平行班的分班抽簽。“選好學校,不如選好老師”是家長群中流行的一句話。每年8月,有不少家長為了孩子的分班問題想盡辦法。廣東省教育廳相關文件規定,義務教育階段要規范編班級行為,學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班,嚴禁以各種名義變相編重點班。開學在即,廣州市不少學校為了分好班,各出奇招。有的老師抽簽分學生,有的干脆按興趣愛好分班……(8月20日《廣州日報》)
老師之于學生,重要性無需贅言,家長“選老師”就是有力佐證。基于此,學校真不能讓家長感到焦慮和失望,故而,學校必須在新生如何公平分班、科學安排老師的問題上動一番腦筋,下一番功夫,做到合理、有序,保證家長滿意,有利于教育和諧,有利于學生學習、成長、成才,有利于學校發展和培養更多人才。而且,這是學校管理者義不容辭的責任,不可小覦和懈怠。
抽簽的確是一個最能澆滅家長質疑的良方,但是,這只是機會公平,不是實質性的教育公平,也不能解決根本問題。對于家長而言,希望老師關注自己的孩子。站在家長的角度思考教育、抓教育管理,就是要盡心盡力把每個學生關心好、培育好,啟迪其智慧,傳授更多知識,把學生培養成對社會有用的人才。這就需要學校要摒棄“抓重點”的舊思維。
因為公平教育下,每個學生都是受教育的對象,應該都是老師的“重點”,是學校的“重點”,不能厚此薄彼,重點培養一批“尖子生”,對“差生”“調皮生”則放棄。孔子曰:“有教無類。”用現在的話說,只有教不好的老師,沒有教不好的學生。所以,學校要督導老師教育好不同類型的學生,對于有的學生,老師找不到好的教育方法,學校管理者要與教師一起分析和研究,共同找到教育好學生的辦法。這是教育的責任。
當然,這并不容易。學校要不斷創新教育和管理方式,針對每一類不同的學生,找到一種適合的教育方法,引導學生走上學習的“陽光大道”,不愁學生培養不成人才,并長期積累經驗,就會成為行業的佼佼者。其實,所謂“名校”,就是這樣煉成的,也只有這樣,才是真正受歡迎的“名校”。而那種完全靠招生手段吸收了“尖子生”“優秀生”,然后在升學時考出了高分,上了“重點”學校、“名校”,算不上真正的“名校”,也體現不出老師的水平。
所以,要宣傳這樣的教育價值觀:真正把“差生”教好培養好。只要把“差生”教好了,才能真正體現水平,也只有這樣的老師才叫真正的“名師”,只有這樣的學校才叫真正的“名校”。當下一些所謂的“重點”學校、“名校”,并沒有多少值得驕傲的。問題出在教育價值觀,只看升學率、“重點率”,不看老師幫助了多少“差生”,提高了多少“差生”的成績,幫助多少“差生”升學,這是錯誤的教育評價方式,根源是價值觀錯位,它容易形成“搶生源”的惡性循環,必須扭轉。
常言道,教育公平是社會公平的基石。不解決教育公平,社會公平的基石就會松動,甚至會動搖。所以,作為教育工作者,必須盡力做好本職工作,促進教育公平,避免教育不公平帶來更多社會不公平,引起家長們太多的焦慮,積累社會矛盾,破壞社會公平與和諧。
(責任編輯:李焱)