日前，天河省實附中舉行了新初一所有班以及新高一5個平行班的分班抽簽。“選好學校，不如選好老師”是家長群中流行的一句話。每年8月，有不少家長為了孩子的分班問題想盡辦法。廣東省教育廳相關文件規定，義務教育階段要規范編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。開學在即，廣州市不少學校為了分好班，各出奇招。有的老師抽簽分學生，有的干脆按興趣愛好分班……（8月20日《廣州日報》）

　　老師之于學生，重要性無需贅言，家長“選老師”就是有力佐證。基于此，學校真不能讓家長感到焦慮和失望，故而，學校必須在新生如何公平分班、科學安排老師的問題上動一番腦筋，下一番功夫，做到合理、有序，保證家長滿意，有利于教育和諧，有利于學生學習、成長、成才，有利于學校發展和培養更多人才。而且，這是學校管理者義不容辭的責任，不可小覦和懈怠。

　　抽簽的確是一個最能澆滅家長質疑的良方，但是，這只是機會公平，不是實質性的教育公平，也不能解決根本問題。對于家長而言，希望老師關注自己的孩子。站在家長的角度思考教育、抓教育管理，就是要盡心盡力把每個學生關心好、培育好，啟迪其智慧，傳授更多知識，把學生培養成對社會有用的人才。這就需要學校要摒棄“抓重點”的舊思維。

　　因為公平教育下，每個學生都是受教育的對象，應該都是老師的“重點”，是學校的“重點”，不能厚此薄彼，重點培養一批“尖子生”，對“差生”“調皮生”則放棄。孔子曰：“有教無類。”用現在的話說，只有教不好的老師，沒有教不好的學生。所以，學校要督導老師教育好不同類型的學生，對于有的學生，老師找不到好的教育方法，學校管理者要與教師一起分析和研究，共同找到教育好學生的辦法。這是教育的責任。

　　當然，這并不容易。學校要不斷創新教育和管理方式，針對每一類不同的學生，找到一種適合的教育方法，引導學生走上學習的“陽光大道”，不愁學生培養不成人才，并長期積累經驗，就會成為行業的佼佼者。其實，所謂“名校”，就是這樣煉成的，也只有這樣，才是真正受歡迎的“名校”。而那種完全靠招生手段吸收了“尖子生”“優秀生”，然后在升學時考出了高分，上了“重點”學校、“名校”，算不上真正的“名校”，也體現不出老師的水平。

　　所以，要宣傳這樣的教育價值觀：真正把“差生”教好培養好。只要把“差生”教好了，才能真正體現水平，也只有這樣的老師才叫真正的“名師”，只有這樣的學校才叫真正的“名校”。當下一些所謂的“重點”學校、“名校”，并沒有多少值得驕傲的。問題出在教育價值觀，只看升學率、“重點率”，不看老師幫助了多少“差生”，提高了多少“差生”的成績，幫助多少“差生”升學，這是錯誤的教育評價方式，根源是價值觀錯位，它容易形成“搶生源”的惡性循環，必須扭轉。

　　常言道，教育公平是社會公平的基石。不解決教育公平，社會公平的基石就會松動，甚至會動搖。所以，作為教育工作者，必須盡力做好本職工作，促進教育公平，避免教育不公平帶來更多社會不公平，引起家長們太多的焦慮，積累社會矛盾，破壞社會公平與和諧。