當(dāng)校園欺凌案件呈現(xiàn)多發(fā)態(tài)勢(shì)，相關(guān)法律就必須與時(shí)俱進(jìn)，拾遺補(bǔ)缺，逐步完善。對(duì)實(shí)施校園欺凌者予以法律強(qiáng)力約束，降低校園欺凌發(fā)生率及少年犯罪率，維護(hù)校園安寧，保障教育公平。

　　11月12日，廣東省教育廳等13部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法(試行)》，對(duì)校園欺凌的分類、預(yù)防、治理等問(wèn)題作出明確規(guī)定。值得注意的是，給他人起侮辱性綽號(hào)的；侮辱其人格，程度較輕的；損壞他人財(cái)物，價(jià)值較低的；在社交媒體上發(fā)表貶低或者侮辱他人人格言論。皆屬于欺凌事件。（11月13日《新快報(bào)》）

　　以往，給人起侮辱性綽號(hào)往往被親昵、熟識(shí)關(guān)系所掩蓋，也為“身體欺凌才算欺凌”的陳舊觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，實(shí)際上，校園欺凌大致可分為“身體傷害型”和“精神侮辱型”兩類，只是前者顯著可見(jiàn)而后者隱秘被人們所忽視，但后者的羞辱、傷害程度并不低于前者，若再放任一些校園小霸王無(wú)視他人痛苦，嘲弄、譏諷、欺負(fù)其他同學(xué)，肆無(wú)忌憚地將自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，已與時(shí)代環(huán)境要求格格不入，勢(shì)必要以法規(guī)來(lái)強(qiáng)制約束這些不良行為。

　　近些年來(lái)，我國(guó)校園欺凌呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)，不良少年從欺凌同學(xué)、施暴他人中找到樂(lè)趣，從暴力和拳頭中發(fā)泄精力得到滿足，漠視法規(guī)與道德，為所欲為，然而我國(guó)以往針對(duì)此類事件所依據(jù)的相關(guān)法律還是基于《治安管理處罰條例》《民法》《刑法》等基本法律，并沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)校園安全、校園霸凌事件的相關(guān)法律，民眾也認(rèn)為這是小孩子間的嬉笑打鬧而采取了漠視、隱忍的態(tài)度，致使校園欺凌屢禁不止。民間希望通過(guò)立法手段解決校園欺凌的呼聲不斷。

　　法律具有強(qiáng)制性、普遍性、規(guī)范性，當(dāng)校園欺凌案件呈現(xiàn)多發(fā)、普遍態(tài)勢(shì)，相關(guān)法律就必須與時(shí)俱進(jìn)，拾遺補(bǔ)缺，逐步完善。對(duì)實(shí)施校園欺凌者予以法律強(qiáng)力約束，讓其明確知曉哪些不能做，在千萬(wàn)少年的心田里樹(shù)立是非善惡界限，提高守法意識(shí)，輔之以青少年品德、心理健康和安全教育，建章立制，及時(shí)處置，完善體系，降低校園欺凌發(fā)生率及少年犯罪率，維護(hù)校園安寧，保障教育公平。就此而言，通過(guò)立法手段解決校園欺凌問(wèn)題、有的放矢，亡羊補(bǔ)牢，構(gòu)筑整治校園欺凌的防火墻，把相關(guān)工作做嚴(yán)做細(xì)做實(shí)，廣東又一次走在了前列。