目前，我國上線慕課數量已達5000門，高校學生和社會學習者選學人數突破7000萬人次，逾1100萬大學生獲得慕課學分，中國慕課發展已跑在世界前列。

　　新技術的進步為教育改革做出了巨大的貢獻，慕課就是其中一例。通過互聯網搭建起的信息高速路，慕課可以將優質的教育資源帶到千里之外，這種變化既打破了傳統教育的時空限制，讓隨時隨地學習成為可能，更有助于實現教育公平、促進優質教育資源均衡發展。

　　與傳統線下教育呈現、接收、反饋的過程不同，慕課不再只強調師生傳授，而會在課程建設上更加關注進度設計、用戶感受以及用戶參與等。上班族可以利用碎片時間學習系統化、結構化的課程，重點突出而又簡單明了的視頻教學也更易被接受和消化。

　　不過由于慕課課程的開放性，學生缺少教師監督，需要具有較強的自主性，這也導致了一些學生“三天打魚兩天曬網”，課程完成率、保持率較低等問題。針對這個特點，課程設計者不妨構建更具激勵性和互動交流性的在線教學評價和服務體系，讓學生在網上也能得到伙伴或者教師的監督，從而保障教學質量。此外，慕課平臺和課程設計者也要更關注學習認知和學習活動的設計，比如可以利用大數據的深度挖掘，發現課程中某個時間段回放或暫停的次數較多，那么課程設計者就應優化這部分的教學內容。

　　當然，慕課建設并不是簡單的大規模齊上陣，而是要因地制宜，滿足不同受眾的需求。比如有適合高校大學生的專業課程，有適合社會學習者職業提升的職業課程，有適合基礎教育資源薄弱地區的基礎課程等等，這樣多層次、全方位的課程方能適應不均衡的教育發展現狀。此外，不妨逐步推進學分管理制度創新，實現大規模學分互認。經過認證的課程可以在我國任何一所大學中給予學分，甚至只要選修了某學校的慕課且考試合格就可以得到該學校的學分，并獲得相關教育部門的認可，這樣不同區域的學生才有可能真正被一視同仁，實現教育公平。