近日，浙江溫州一則“居住幾十年的房子面積差0.96平方米，孩子不能就近上初中”的新聞引發廣泛關注。對此，溫州市鹿城區教育局回復稱，用于初中入學的房屋產權建筑面積需在20平方米以上（住宅性質），據市民所述實際情況，該房產不符合入學要求。不少網民質疑，將入學權益與房產面積掛鉤的做法，是否有違教育公平。事實上，將入學權益與房產面積掛鉤的新聞并不是第一次出現，此前，深圳、菏澤等城市，也曾出現過相關新聞。

　　將入學資格與房產面積掛鉤的做法，其實在很多地方都存在，并且也一直伴隨著爭議。這一次相關話題再次引發關注，主要是“差0.96平方米就不能就近入學”的細節，進一步放大了這種規定本身的不合理性。就像當事人的所指出的：“本人及弟弟也曾就讀這所中學，現因面積少了0.96平方米，我兒子就不能就讀這所中學，是否不太合理？”

　　一些地方之所以這么做，確實也有“苦衷”。比如，據說溫州曾大范圍存在炒作小面積學區房的問題，甚至一度出現8.6平方米的學區房售價超百萬的新聞。那么，教育部門規定房屋產權面積在20平米以上才能入學，就抑制了20平米以下的“學區房”的炒作空間，這似乎是在為“學區房”降溫。但現實未必如此，因為可炒作的房子更少了，可能導致競爭更激烈了，這只是說提升了炒作的門檻，而并沒有實質性解決學區房被炒作的問題。所以，這種做法的初衷是否成立，其實是可疑的。至于在法律層面，則明顯是于法無據，也與教育公平理念存在沖突。

　　事實上，為了解決學區房炒作問題，這些年上上下下都在進行探索。如教育部在2022年工作要點中就提到，全面落實免試就近入學全覆蓋和“公民同招”，指導各地完善學校劃片政策。所謂學校劃片就是不再像以前那樣，將學校入學資格與小區完全對應，而是在一定范圍內“隨機”分配，這樣一來，就增加了一些房屋上所附著的學區價值的不確定性，從而減少社會的炒作動機。相對來說，這是一種更務實的做法。但是，學區房在根本上說是優質教育資源供應不充分、區域分配失衡的產物。因此，要化解社會的學區房焦慮，還是要多在教育資源的供應上想辦法。

　　其實，將入學資格與房屋面積相捆綁的做法，基本上是參照了此前一些地方的落戶政策，也即購買多少平方米以上的房子就能夠落戶。但現在，多數城市的落戶都接近于“零門檻”了，還繼續將入學資格與房屋面積掛鉤，則更顯荒唐，是該改進了。如去年9月，山東菏澤市第一實驗小學要求“學區房套內面積要大于60平方米才可以入學”，一經公布立即被輿論質疑，相關政策也因此被取消。

　　當然，優質教育資源的供應與社會對優質教育資源的需求之間的矛盾，必然將長期存在。但是，我們需要做的是努力縮小這種矛盾，而不是通過其他方式來回避它。這首先就要從改變一些存在爭議的慣性做法入手，真正去找到對的解決方式，做對的事。